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独家解读:首套中小学传统文化教材突出地区特色文化

2015-1-9 16:27| 发布者: xjich| 查看: 379| 评论: 0|原作者: 宋荣荣|来自: 凤凰教育

摘要: 近日,记者从国家级课题研究小组获悉,先期已研发完毕的全国25个省共500册省级版中小学传统文化教材,即将于2015年集体震撼亮相。这一宏大工程解决了目前各地区缺乏标准化、高水准中小学国学教材这一核心问题,使传 ...

近日,记者从国家级课题研究小组获悉,先期已研发完毕的全国25个省共500册省级版中小学传统文化教材,即将于2015年集体震撼亮相。这一宏大工程解决了目前各地区缺乏标准化、高水准中小学国学教材这一核心问题,使传统文化进课堂“有本可依”。这也是自建国六十年来国内首套具有明确教育目标和系统课程结构的中小学传统文化专业教材,填补了我国学科教育的资源空白。

针对此版传统文化教材问题,凤凰教育记者专访了中国国学文化中心秘书长张健先生,以下是采访实录:

凤凰教育专访中国国学文化中心秘书长张健先生

凤凰教育:此版教材已经通过编审,什么时候出版,走进中小学课堂?是全部教材统一面世还是各个省区有不同的时间点?

张健:此版教材是由北京团队主创,再送往各地进行论证、修订,需要由当地教育厅审稿并提出修改意见,最终落地出版。争取在2015年下半年出版。

各省的教材出版时间并不固定统一,要看各地的审稿进度。

凤凰教育:教材在编著的时候,有没有进行调研分析,了解不同年龄段的孩子们想学什么?

张健:教材在编著之前,我们进行了大量论证工作。此版教材的编辑团队由以下几个部分组成,分别是学科教育专家、教育心理学专家、学科教学法专家以及一线的教师。这样就能保证教材的编著符合教育规律,也能针对孩子们的年龄、需求进行编著。

凤凰教育:此版教材在内容安排上有什么特点?

张健:此版教材最大的突破和亮点是展示了地区文化。将以往的通用教材拆分成了25个省份的单独教材,根据每个省的具体省情文化编著。

凤凰教育:此版教材与现有的语文、思想品德、甚至音乐、美术等教材内容相冲突的地方怎么设置?

张健:传统文化教材中的内容确实会和现有的语文、思想品德等课程内容有重叠,但是还是会有不同,我们也在尽量避免这个问题。

比如,古诗词部分我们特意选取了教育部规定的80首古诗词之外的诗词,是对孩子们课程内容的一个补充,而不是重复学习。音乐部分,我们选取了古琴、古曲,也是现在的音乐课本里没有的。

而现在的思想品德课程注重的是对孩子们的行为规范,传统文化教育注重的是对孩子们的人格教育。这是完全不同的两个概念。人格教育是要高于行为规范的。

凤凰教育:此版教材根据各地省情文化编著,编审中心的专家是统一的还是各地的文化学者?

张健:编著团队是北京的文史研究专家,但是在编著过程中也听取了地区的意见。本着科学严谨的态度,这批教材还要再送往各地的省教育厅审稿,最后才能出版。

凤凰教育:编著此版教材想对青少年达到什么样的教育目标?

张健:我们希望通过这版传统文化教材达到两个目标。一是对青少年的人格教育。我们提出了“青少年完美人格教育”的传统文化教育目标。我们希望充分发挥传统文化对人格的培养、熏陶作用,使青少年明白“仁义礼智信”的中华美德。

二是教材中包含了各个地区的历史文化知识介绍,我们希望通过这些内容介绍不但能激发孩子们对家乡的热爱之情,还能对孩子们的艺术审美起到一个良好的导向作用。

凤凰教育:您提出传统文化不只是包括国学经典,还包括民俗文化和民族艺术,那么这三块内容如何在教材中体现,三者的比重怎么安排?

张健:民俗文化和民族艺术各占50%吧,主要是介绍一些当地的书法、绘画、民曲、民居建筑等,还包括一些非物质文化遗产。我们希望通过这些介绍,可以使孩子们了解、热爱继而传承这些艺术形式。例如,北京的景泰蓝瓷器,制作工艺非常复杂,表现形态非常优美,这是我们历史上伟大的艺术表现形式。

国学部分主要分为四大部分,分别是蒙学、传统诗词、儒家文化和百家思想争鸣。

蒙学主要是《三字经》、《千字文》、《弟子规》这些蒙童读物,适用于低年级孩子的教学。传统诗词部分主要是《声律启蒙》,希望孩子们了解语言音韵的美感。儒家文化部分是传统文化的核心部分,主要介绍儒家思想的美德。百家思想争鸣部分新增加了《孙子兵法》,我们认为《孙子兵法》不只是一本兵书,还是一部伟大的哲学著作,里边讲到的战争行为艺术和思维模式非常值得孩子们学习。

同时,传统文化并不只限于儒家文化,还包括道家、法家等等。儒家的做人道理和道家的做事哲学应该统一起来,而不是片面和分离的。

凤凰教育:教材出版后,如何保证不流于形式,真正使孩子们学好传统文化这门课呢?课时如何保证?

张健:这个问题比较复杂,我们希望传统文化课程能作为独立课程进入课堂,希望每周保证一个独立的课时。但是这涉及到师资力量的问题,没有优秀的教师,就不能改变目前传统文化学习只是简单诵读的问题。另外,教材经过省教育厅审订之后才能进入财政支付范围,这也是一个问题。

目前,由于经济利益,部分地区还存在着教材地区保护主义,这其实是资源浪费,我们课题组在国家课题中心领导下,已经针对传统文化的教学进行了十年的调研,我们希望实现优质资源共享,真正让传统文化走进课堂,走进孩子们心中,而不只是一纸空文。

凤凰教育:各地的省情文化中,请您介绍某一地方的编著详情。每个地方的风俗文化都有很多,在编著教材的时候,如何取舍?

张健:我们有一个统一的结构规划。 比如,一年级的课程主要介绍历史、朝代、著名人物等,通过讲故事的方式使孩子们爱上传统文化课程。二年级的课程主要是介绍民俗文化,比如北京的庙会,各地的非物质文化遗产等等。三、四年级的课程主要介绍一些文学名著、建筑文化等。比如北京的胡同文化。



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